首頁 外國教育思想通史(第二卷)古希臘、羅馬的教育思想

第二節 哲學的變革及其對教育思想史的意義

在蘇格拉底以前,哲學家們探索的主要是宇宙的本原問題。蘇格拉底早年也曾潛心研究自然哲學,但他最終得出的結論是:哲學不能僅單純研究自然,更應該研究人事。

蘇格拉底認為,哲學家們對世界本原問題的探討,是一個錯誤的目標,“選擇這些思想對象的人是愚蠢的”,因為“這些問題是人根本不能解決的”。他指出,那些研究世界本原問題的人的觀點隻能引起爭論和混亂,得不到確定的結果,並且他們也不具備這種研究的能力。蘇格拉底把哲學當作一門實用的技藝,認為學習技藝的目的在於能夠用其所學為社會服務。他批評那些專心致誌地研究自然的人毫無目的,並不能改變社會現實,他對自然哲學家們的工作表示懷疑:“那些研究天上事物的人,當他們發現萬物是憑著什麽規律實現的以後,也希望能夠製造出風、雨、不同的節令,以及他們自己可能想望的任何東西來,還是他們並沒有這類的希望,而是僅以知道這一類事物是怎樣發生的為滿足呢?”[8]色諾芬回憶,蘇格拉底經常到處找人談話,“他不像大多數其他的哲學家那樣爭論事物的本性是什麽,猜測智者們稱之為世界的那個東西是怎樣產生的,天上的每一件事物是由必然的規律造成的,而是努力指出,選擇這種思考對象的人是愚蠢的”。他常常劈頭就問他們,是不是認為自己對人事已經知道得很透徹,所以進而鑽研那樣一些沉思的題目,或者質問他們,他們完全不管人事,隻對天上的事情加以猜測,是不是認為自己在做本分的工作。

蘇格拉底認為哲學應該研究有用的人事問題,諸如虔誠、適當、正義、堅韌、懦怯、勇敢等德行的定義,國家及治國的道理,政治家的風度,統治者的品質等。他認為:“凡精通這些問題的人就是有價值,配受尊重的人,至於那些不懂這些問題的人,可以正當地把他們看為並不比奴隸強多少。”[9]