首頁 外國教育思想通史(第二卷)古希臘、羅馬的教育思想

第三節 城邦教育論

亞裏士多德認為,人類不同於其他動物的特征就在於他的社會性。在人類演化史上,雖然經曆了家庭、村落到城邦(即國家)的漫長發展過程,但真正體現人類本性的隻能是國家。隨著城邦的產生,“社會就進化到高級而完備的境界,在這種社會團體以內,人類的生活可以獲得完全的自給自足”[17]。隻有到這時,人類的本性才能最充分地體現出來。亞裏士多德從國家的“自然生成”出發,在其理想國家中呈現給人們的是一副各階級較寬鬆、人與人之間友善的國家形象。他說,“城邦是同等人們之間的社會組織”[18],這就否定了柏拉圖的社會等級論。同時,國家是善業的最後實現,是人類的最大幸福。因此,城邦的建立必須以達到全城邦人民的幸福、和諧為目的。

基於以上前提,亞裏士多德提出了階級的劃分方法。他以“城邦賴以生存的諸職能”為條件,指出要使城邦得以生存、發展,“糧食供應為第一要務,其次為工藝……第三為武備……第四為財產……第五……即所謂祭祀。列為第六而實為城邦最重大的要務,是裁決政事、聽斷私訟的職能(即議事和司法職能)”。因此,為了滿足城邦的需要,“那麽,邦內應當有:若幹農民,從事糧食生產;工匠;武裝部隊;有產階級;祭司;一個裁決有利於公眾要務並聽斷私事的團體”[19]。這就是國家所需要的六大階級。亞裏士多德認為,國家中各階級的劃分並非依照天性,而是依照年齡的長幼,即“少壯的軍事組和老年的議事組”[20]。因此,少年為戰士,老年者為官吏,老邁者為祭司。他們在政治上掌握軍事和議事權,是城邦的主要部分,餘下兩個階級是農民和工匠,他們是為城邦經濟服務的從屬階級。

與柏拉圖的那種由金字塔式、層次分明的社會各階級構成的理想國不同,亞裏士多德認為“城邦隻是同等人們間的社會組織”,承認各階級界線和地位的可變性,城邦各階級處於一種寬鬆、和諧的狀態,整個社會也呈現出自由、平等的特點。這些都深深影響了亞裏士多德對城邦教育的看法,也使得其觀點與柏拉圖有明顯的不同。