（三）活動教學法
活動分類標準很多，按教學過程的先後次序，德可樂利把一所學校所必須具備的活動分三類，即觀察、聯想和表達。針對每一個興趣中心，可采用上述三種活動予以研究。三種活動有機聯係，構成德可樂利的教學法。
觀察 德可樂利認為，觀察就是對感興趣的人或事物進行直接的感知，從而獲得知覺經驗。觀察的目的有三：其一，使兒童習於注意四周現象，探索事實的原因，實證它們的結果；其二，研究各種代表生物的生活表現，使兒童逐漸獲得動植物及人類自身普遍進化的觀念；其三，用一種具體的方法使兒童感知生活的複雜觀念。
觀察按專注的程度分兩大類。第一類是偶然的觀察，觀察日常偶然的事項，包括：①每日觀察教室裏發生的事，如植物的生長、動物的出生與死亡、種子發芽、花蕾開放；②觀察氣候的變化，如白天的時間、季節的變遷、風雨、氣壓；③將兒童所懼的物品進行分類；④觀察學校中所養動物的生活習慣，如蛤蟆、蠶、蝶蛹、米蟲、兔、天竺鼠、小鼠、黃雀等。第二類是專題觀察，觀察專題研究的事物。專題觀察之前，教師須向學生講清他們所要研究的問題，並讓兒童自由發表意見，然後教師修改、補充。在觀察的過程中，教師引導兒童將觀察所得的種種意見加以比較、綜合，構造成彼此都能接受的完整意見，這種比較、綜合、構造的過程就是學生的學習推理過程。
聯想 所謂聯想，德可樂利認為，就是在對事物直接觀察的基礎上，引導兒童從時間上和空間上，回憶以前所直接觀察的事物，或間接獲知的事物，並且認識直接獲知的事物和間接獲知的事物之間的關係。在教學過程中，聯想活動的目的首先是認識他們所發現的各種複雜關係，認識它們的原因與結果，從而為自己與他人獲得指導行動的原理；其次，通過聯想，經曆前人或他人曾經戰勝過的困難，兒童漸漸明白，沒有他人的貢獻，自己簡直不能生存，從而意識到對父母、對社會的責任，培養人類的義務觀念、合作情操和互助精神；最後，聯想教學可以使兒童認識事物的必然性。