一、感官教育
重視幼兒的感官（或稱感覺）訓練和智力的培養，這是兒童之家的重要特色，也是蒙台梭利教育方法的一大特點。蒙台梭利重視感官教育主要是基於以下原因：第一，幼兒正處在各種感覺的敏感期，要不失時機地使感官得到最充分的發展。第二，感官是心靈的門戶，感官對智力發展具有頭等重要性。蒙台梭利認為，兒童在進入兒童之家以前，已在無指導的情況下吸收和積累了大量雜亂的印象，而正確的智力活動是建立在清晰的概念之上的，故整理印象應是“智力發展的第一步”，這也需要通過感官教育才能辦到。第三，與蒙台梭利早期從事特殊教育時所形成的一個基本信念（“智力低下與其說是醫療問題，不如說是教育問題”）有關。她認為通過感官教育，可以對某些因感官存在缺陷而影響心智發展的兒童進行及時補救。隻要這些感官缺陷在敏感期之前被發現，就有可能通過感官教育得到較大的改善。
基於上述認識，蒙台梭利極為重視感官教育。她的感官教育主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺的訓練，其中以觸覺練習為主。她說：“幼兒常以觸覺代替視覺或聽覺”，即常以觸覺來認識周圍事物，故尤為重視觸覺。這一主張和盧梭相似。
在兒童之家裏，蒙台梭利針對人的各種感官，專門設計了各種有獨創性的教具。這些感官教具大致具有以下重要特點及使用要領。
教具根據其用途分為不同的種類 蒙氏的每一類教具基本上都由若幹部件組成。所有部件除了某一維度（如大小、重量、頻率高低等）有量的差異外，其餘性質相同。例如，訓練感知重量的教具，所有的部件均同質、同形，隻是每個部件之間存在量的差異，以便使兒童通過操作這套教具，訓練對重量感覺的敏銳性。