第一節 改造主義教育思潮的興起
改造主義（Reconstructionism）教育思潮是進步主義教育思潮的一個分支，是進步主義教育運動發展新階段的派生物。它產生於20世紀30年代，經過40年代的衰落後，於50年代再次盛行。20世紀30年代改造主義教育思潮的代表人物是康茨和拉格，50年代的代表人物是布拉梅爾德（Thedove Brameld，1904—1977）。
一、改造主義教育思潮興起的背景
改造主義教育思潮兩起兩落，每一次都經曆了不同的社會曆史風雲。
（一）20世紀30年代改造主義教育思潮興起的社會背景
20世紀30年代是美國曆史上的一個轉折時期。1929年至1933年的資本主義經濟危機不僅改變了美國人民的生活，也影響了整個資本主義世界。
1929年，紐約證券交易所股票指數暴跌，由此拉開了美國經濟危機的序幕。危機迅速波及全國並席卷整個資本主義世界。1930年，400萬美國工人失業。到1931年年底，失業人數上升到800萬。大批工廠、商店、銀行倒閉，工人工資巨減。20世紀20年代美國社會那種繁榮景象轉瞬即逝。美國上下一片恐慌。
經濟危機不可避免地也衝擊到教育。學校經費銳減，學校設備難以增添，許多學校計劃無法實施。由於就業機會減少，大批高年級學生滯留在校，給學校帶來了新難題。據統計，1930年至1934年，初中學生幾乎減少一半，學時也大量減少，各州平均每學期縮短20天；教員的工資也減少了25%～40%；不少教師因為學校（尤其是黑人學校）關閉而被解聘。大約有20萬名合格教師被解聘。[1]
學校課程減掉了一半，除一些基本學科外，其他課程基本被取消，如藝術、音樂、家政、衛生、教育等。這也是危機之後美國教育家們（包括早期的改造主義教育家）進行課程改革、大量增設有關社會學科課程的原因之一。