布魯納（J. S. Bruner，1915—2016）是美國著名的心理學家和教育家，結構主義教育思想流派的主要代表人物。他建立在結構主義方法論和認知心理學基礎上的教學理論，對美國和歐洲20世紀六七十年代的課程和教學改革產生了深刻影響。2015年，布魯納度過了自己的百歲慶典。
一、生平與著作
布魯納出生於紐約市的一個中上階層的家庭，1937年畢業於杜克（Duke）大學，繼續在該校攻讀一年碩士後，轉學至哈佛大學，不久獲心理學博士學位。
布魯納早年研究動物的知覺，第二次世界大戰爆發後，曾在艾森豪威爾統帥部進行心理戰術研究，並在歐洲服役。戰爭結束後，布魯納回到哈佛大學，研究興趣轉向了認知心理學。在研究中，他深受皮亞傑發生認識論的影響，20世紀50年代中期還曾前往歐洲拜訪過皮亞傑。1960年協助創建了哈佛大學認知研究中心，有力地推動了美國認知心理學派的發展。
布魯納在早年的心理學研究工作中，就表現出了對教育改革的興趣。早在1946年，他就曾在美國《哈佛教育評論》上發表過“當代法國與教育改革”的論文。1959年，布魯納擔任美國科學院教育委員會主席。在蘇聯第一顆人造地球衛星上天而引發的改革美國教育、提高教育質量的強烈呼聲中，美國科學院在伍茲霍爾召開了討論中小學數理學科教育改革會議，布魯納被委任為會議主席。綜合這次會議教育改革的思路和意見，布魯納1960年出版《教育過程》一書，其教學改革思想引起人們廣泛注意，該書也被視為20世紀60年代美國課程改革運動的綱領性著作。其後，布魯納在教育改革的實踐之中繼續發表了《教學論探討》（1966年）、《嬰幼兒教育》（1968年）、《教育的合適性》（The Relevance of Education，1971年）、《教育過程再探》（The Process of Education Revisited，1971年）、《論教學的若幹原則》（1972年）等論著。已發表的有關心理學、教育學方麵的論著多達200餘篇（部）。