斯金納（B. F. Skinner，1904—1990）是美國當代著名心理學家、新行為主義心理學的主要代表之一。他的基於操作條件反射和強化學說基礎上的程序教學、機器教學和行為控製的思想，對第二次世界大戰後美國及世界各國的教育發展產生過重要影響。
—、生平與著作
斯金納1904年出生於美國賓夕法尼亞州，早在漢密爾頓學院就讀期間，就對華生的行為主義、巴甫洛夫的條件反射學說和羅素的哲學感興趣。1930年，斯金納獲哈佛大學心理學碩士學位，次年獲哲學博士學位後，留在哈佛大學從事研究工作。1936年任教於明尼蘇達大學和印第安納大學，先後任副教授和心理係主任。1938年出版了《有機體的行為》（The Behavior of Organisms）一書，首次闡述了他的心理學基本思想。1947年重返哈佛大學，任心理係教授。他不僅是一個新行為主義者，而且也是操作主義和實證主義的信奉者。斯金納對教育的興趣由來已久。1953年的一天，他到小女兒就讀的小學四年級聽算術課時，發現整個教學情形“十分荒謬”，效率很低。他感歎道：“糟糕得很，他們正在那裏毀滅心靈，而我們可以幹得好得多。”[5]次年，他在《哈佛大學教育評論》春季號上發表《學習的科學和教學的藝術》這一著名論文，根據操作主義心理學的基本原理闡發了自己的教育、教學思想，為20世紀五六十年代美國的程序教學製定了理論，同時發明了教學機器。1958年，他又出版了《教學機器》一書，使機器教學在20世紀五六十年代的美國盛行一時，斯金納本人也因此被稱為“機器教學之父”。
斯金納著述甚豐，除上述已提到的外，他還著有《言語行為》《強化程序》《教學技術學》《關於行為主義》。他的小說體著作《沃爾登第二》及《超越自由和尊嚴》是力圖以新行為主義原理闡述社會生活的著作。斯金納1975年退休後仍著述不輟，先後出版了《操作主義的實驗分析》（1977年）、《論行為主義和社會》（1978年）、《一個行為主義者的成長》（The Shaping of a Behavior，1979年）等著作。1987年，斯金納受我國華東師範大學學報（教育科學版）之約，特為該刊撰寫了《程序教學再探》一文，以大量生動的事例深入淺出地闡述了自己的教育主張，並對批評做了回應，如對程序教學與創造性培養的關係、行為技術與藝術欣賞興趣形成的關係等問題都做了具體解釋。[6]