一、生平與著作
加涅（R.M. Gagné，1916—2002），美國著名心理學家。1937年畢業於耶魯大學實驗心理學專業，就讀期間深受以赫爾為首的耶魯學派的影響，接受了新行為主義的學習觀。1940年獲布朗大學哲學博士學位。
第二次世界大戰期間，加涅應征入伍，以心理學家身份在美國空軍心理實驗室工作，負責空軍飛行員的測量和挑選。自1958年到普林斯頓大學擔任心理學教授後開始從事學術研究，重點研究問題解決和數學技能的學習。此時在美國，由蘇聯第一顆人造地球衛星上天而引發的全國性的課程改革運動正如火如荼地進行，很多心理學家都關注並參與了這一運動，加涅的興趣也開始轉向對學校科目學習的研究，並與馬裏蘭大學合作研究各種教學設計。在參與全美科學促進會發起的《自然科學入門大綱》的編製工作中，他詳細研究了智慧技能和學習智慧技能的前提條件，學習層級的觀點就是在這一時期形成的。1965年，加涅出版了《學習的條件》一書，該書是有關學習和教育的重要著作，在教育和心理學界引起了很大反響，很快被譯為德國、西班牙等國文字，加涅也因此享譽全世界。
從20世紀60年代起，加涅對心理學的研究較多地吸取了認知心理學的學習觀。這一立場的變化，在《學習的條件》一書從1965年至1985年的4次再版的修訂序言中表露無遺。比如，他在第三版的前言中聲稱他是以信息加工模式解釋學習活動的，而這種學習理論在加涅看來“代表著人類學習科學研究中的重要進展”。[14]1969年，加涅到佛羅裏達州立大學教育係從事教學和研究工作，此間，他和布裏格斯（L. J. Briggs）合著了《教學設計的原則》一書。該書在學校教師中具有較大影響，工業係統的職業訓練和計算機教學也紛紛采納該設計。加涅還與其同事一起培養了不少教學設計方麵的出色的博士研究生。