一、生平與著作
布魯姆（B.S. Bloom，1913—1999）是美國當代傑出的心理學家和教育學家。自1943年獲芝加哥大學博士學位後，長期投身於教育問題的研究。20世紀四五十年代曾任芝加哥大學的主考人，提出了有關教育目標分類的係統學說以作為課程編製和評價的依據，《教育目標分類學》是他這方麵研究成果的集中體現。該書的第一分冊（1956年）是有關知識領域的，之後又出版了有關情感領域的第二分冊（1964年）。《教育目標分類學》在美國的發行量超過100萬冊，被翻譯成多國文字，深受廣大教育理論工作者和實踐工作者的歡迎。
從20世紀60年代起，布魯姆的研究重點轉向環境因素與人類特性之間的關係，探求各種學習能力差異的產生根源。1964年他撰寫了《人類特性的穩定與變化》一書，闡述了兒童能力發展的過程、意義和影響發展的主要因素，為他後來提出改進教育實踐的建議奠定了理論基礎。1968年，布魯姆在卡羅爾（J. B. Carroll）“掌握學習”概念的啟發下，撰寫了《為掌握而學習》一文，發表於加利福尼亞大學《成績評定評論》雜誌，這標誌著他“掌握學習”教學法思想的初步形成。
20世紀70年代，布魯姆的教學研究取得了豐碩的成果。他進一步發展和完善了“掌握學習”的思想，提出了“為掌握而教”和“為掌握而學”的係統理論，並使之產生了世界性的廣泛影響；布魯姆1976年所著的《人類特性和學校學習》（Human Characteristics and School Learning）一書被譽為美國20世紀70年代“最有意義的教育研究成果之一”；他在《學生學習的形成性評價和總結性評價手冊》（1971年）中所提出的教育評價新概念，被認為對現代教育改革做出了極為重要的貢獻。
20世紀80年代，布魯姆在深入研究了英才的成長過程的基礎上所著的《發展青少年的才能》（1985年）一書，充分肯定了環境和教育因素在英才成長中的關鍵作用，為他“掌握學習”的理論再次進行了佐證。