彼得斯（R.S.Peters，1919— ）是英國著名教育哲學家、分析教育哲學“倫敦派”的倡導人和主要代表人物，曾獲倫敦大學哲學博士學位，畢業後留校任教。1963年至1982年一直擔任倫敦大學教育學院教育哲學講座的主講，期間親自創辦了英國教育哲學協會並擔任主席，出版了教育哲學專業刊物，推動了這方麵學術氣氛的形成和學派的發展，使倫敦大學教育學院成為當時世界分析教育哲學的中心之一。彼得斯1983年因病退休，在20多年的學術生涯中，他共出版著作17本，發表論文64篇，其中主要教育著作有：《倫理學與教育》（Ethics and Education，1966年）、《教育的概念》（The Concept of Education，1967年）、《教育的邏輯》（The Logic of Education，與赫斯特合著，1970年）、《教育與理智發展》（Education and the Development of Reason，1972年）、《教育哲學》（Philosophy of Education，1973年）、《教育與師資培訓》（Education and the Education of Teachers，1977年）、《約翰·杜威的再思考》（John Dewey Reconsidered，1977年）等。
索爾蒂斯（J. F. Soltis）是美國教育哲學家，後分析教育哲學的主要代表。哈佛大學教育博士畢業後，曾任哥倫比亞師範學院教育哲學教授、哲學和社會科學係係主任，也擔任過美國教育哲學學會主席的職務。主要教育著作有：《教育概念分析引論》（1968年）、《教育哲學》（1981年）、《師範教育改革》（1981年）等。
彼得斯和索爾蒂斯都是在20世紀60年代開始在教育理論界取得聲譽的。此時，邏輯實證主義在哲學界的影響已走向衰落，取而代之的是日常語言分析學派。在教育方麵，奧康納、謝夫勒拒絕形而上學的立場受到了批評，奧康納以嚴格的自然科學理論模式改造教育理論的做法已受到教育界廣泛的抵製，謝夫勒埋頭於教育概念的“純”的、煩瑣的分析已使人們感到厭倦，分析教育哲學的信譽受到了挑戰。彼得斯和索爾蒂斯都意識到舊的分析教育哲學已經遇到了麻煩。這種背景促使兩人對前期分析教育哲學以某種形式做出變通。