“暗示教學法”又稱“啟發式外語教學法”“洛紮諾夫教法”等。其創始人喬治·洛紮諾夫（Georgi Lozanov，1926—2012），原是保加利亞研究精神病治療的心理學家、心理學博士。暗示教學法是洛紮諾夫20多年的實踐和研究成果。
洛紮諾夫的暗示教學法研究正式開始於20世紀60年代中期。當時科學技術的發展和知識的增加已成“爆炸”趨勢，世界性的教育改革浪潮席卷各國，傳統的教育和教學思想受到了極大的衝擊和批判。暗示教學法作為這一背景中出現的新教學思想，也具有強烈的時代針對性和批判性。
洛紮諾夫曾經指出：“在科學和技術發展迅速的今天，文化、政治和經濟的關係也在國與國之間不斷地增長，人類於是在消化有用而且必需的信息上遇到異常的困難。克服語言障礙，加速消化科學和技術成就，這是傳統和現代的教學法都找不出解決辦法的問題。因而要求有一條通向教和學的新途徑，否則，我們的這個世界就迎合不了今天和明天的需要。”[1]
他還認為，傳統教學隻注重理性的、邏輯的、有意識的心理活動，忽視無意識心理活動和情感等在學習中的作用，因而極不符合人的心理活動規律。傳統教學在忽視學生無意識心理活動、低估學生的學習潛力的認識基礎上，在教學內容上隻重視現有課本上的知識內容，在教學方法上隻注重用灌輸的方法迫使學生學習，造成了學生長時間的心理緊張，產生厭學心理，將學習變成了沉重的精神負擔。凡此，都極大地妨礙了他們去學會更多的知識，妨礙了他們學習潛力的發揮。傳統的教學理念和教學方法既不符合人類的心理特點，也不能適應現代“知識爆炸”的大勢，必須加以改革。洛紮諾夫的暗示教學法就是從對人類的心理活動的研究出發而產生的新的教學思想。它注重采用各種暗示手段，激發學生的心理潛力，達到提高學習效率、加速學習進程、促進自我發展的目的。