一、凱勒和他的“個別化教學係統”——PSI
凱勒（Fred S. Keller，1899—1996）1931年獲哈佛大學博士學位後，一直致力於心理學研究，對心理學的教學與研究做出了很大貢獻，成為美國著名的心理學家。1948年，美國心理學會授予凱勒傑出教學貢獻獎，同時，凱勒還獲得了美國總統頒發的傑出研究獎。1962年，凱勒因協助巴西大學創建心理學係而受到巴西政府的獎勵。
1963年底，凱勒回國就任哥倫比亞大學教授。從這時開始，他就致力於著名的“凱勒計劃”——個別化教學係統（Personalized System of Instruction，簡稱PSI）的研究和實驗。1965年，他在亞利桑那大學繼續進行的這一實驗得到了謝爾曼的大力支持，取得了較大的成績，他的個別化教學係統因此逐漸引起了學術界的關注。1968年，凱勒應邀在美國心理學會舉辦的一次會議上做了題為《再見了，老師！》的學術報告，首次較為係統地闡述了他的個別化教學係統。這一報告，是凱勒個別化教學係統思想基本形成的重要標誌。
進入20世紀70年代以後，凱勒的個別化教學係統進一步受到社會的廣泛關注，不少基金會對於這一個別化教學模式的研究提供了支持和讚助：1973年建立了“個別化教學中心”；美國心理學會、教育研究學會等學術機構及其他團體後來又多次召開大規模研討會對凱勒的這一教學模式進行了研討，聯合國教科文組織及其他國際性組織也舉辦國際性的研討會。這樣，個別化教學係統的影響和應用範圍逐漸擴大：在學科範圍方麵，從心理學、工程學科擴大到數學、物理、化學、生物、社會等學科；在學校種類上，不僅高等學校，而且在其他類型的學校中，也有不少學校采用凱勒的個別化教學模式；在地域範圍上，遍及全美各地的眾多教師都采用凱勒的教學模式進行教學實驗；甚至拉丁美洲和歐洲的一些國家，乃至亞洲的日本、韓國、印度等，都介紹、實驗了凱勒的個別化教學係統。