2019年係中華人民共和國70華誕。站在70年的節點，我們需要對中華人民共和國教育學的發展曆程進行回顧、反思與展望。據我們目力所及，從中華人民共和國成立至今（截至2019年年初），國人引進和自編的教育學著作（包括專著與教材）共計4700本，占20世紀以來中國教育學著作總量的80%。其中，國人自編的教育學著作4300本，引進外國著作400本。新中國成立以來，中國教育學人在20世紀上半葉教育學發展的基礎上，砥礪前行，取得了非凡的成就，形成了學科發展的經驗。時至今日，我們需要梳理新中國成立70年來教育學學科建設的成就和經驗並尋找其啟示，我們更需要係統開展中華人民共和國教育學史的研究，把中華人民共和國教育學史作為中國教育學史研究的重要組成部分。
一、新中國成立70年來教育學學科建設的成就
新中國成立後，中國教育學人在中國共產黨的領導下，自覺以馬克思主義為指導思想，著力建設中國教育學。縱觀70年來中國教育學的建設，主要取得以下五個方麵的成就。
（一）由照搬照抄到本土化再到中國教育學的建設取得成效
70年來，中國教育學學科建設取得的最大成就在於中國教育學的提出和建設。
新中國教育學的建設是從照搬照抄蘇聯教育學開始的。葉瀾教授認為“引進”是中國教育學從“娘胎”裏帶來的印記。這就是說20世紀上半葉中國教育學的發展是從引進日本、德國、美國等國家的教育學開始的。在引進其他國家教育學的過程中，中國教育學人在20世紀20年代就注意到僅僅引進其他國家的教育學並不能解決中國教育實際存在的問題，故而提出“教育學中國化”的問題。客觀而言，那個時期的中國教育學人在探索解決中國教育實際問題的過程中確實創造了很有品質的教育思想和教育理論。隨後的抗日戰爭和解放戰爭，使中國教育學人的探索被中斷甚至被破壞。新中國成立後，中國教育學並沒有在原有的基礎上建設，而是直接取法蘇聯。當時，中國教育學人學習蘇聯教育學主要是通過譯介蘇聯的教育學教材、邀請蘇聯教育學和心理學專家來華授課、派遣留學生和專家去蘇聯學習等途徑。1956年，中蘇關係惡化，學習蘇聯教育學來指導中國的師資培養和教育實踐的路徑被中斷，中國教育學人開始探索中國教育學。這一時期，中國教育學人雖然提出了“中國教育學”，但是具體的做法卻是教育學的中國化（中國化的教育學）。