成人教育學科的結構研究、本質方法論研究等也在繼續探索，成人教育學科體係問題研究不斷完善；成人教育實踐探索仍在繼續跟進，不斷反思、總結，並逐步發展、提升。這一階段的成人教育學科研究體現如下特點。第一，成人教育學本土化的實踐探索總結
較多。第二，基於曆史梳理成人教育學科的發展，經驗與熱點總結
並行。第三，出現關於國外成人教育學科發展的介紹。新時代關於成人教育學的研究呈現多樣化，既有關於成人教育學科素養與學科潛力及成人教育學者使命的探究，也有關於成人教育學專業與人才培養的探索，還有從成人教育學的視角對某一問題及其啟示的探討。此外，關於成人教育相關學科的研究仍在繼續，如老年教育、社區教育、終身教育研究，仍在不斷深化提升。新時代成人教育學的研究隊伍逐漸擴大，眾多學者的地位凸顯。
一、成人教育學科的價值視域更加深化
這一階段確立了成人教育學作為一門社會學科的定位。這一定位將會對成人教育學科理論體係的擴充、公共價值體係的確立和學科發展產生積極的影響。桑寧霞和趙蘇婉在《成人教育學的公共價值》(2014年)一文中從成人教育的外部性和供給方式入手稱成人教育是公共產品，從非競爭性和排他性入手稱成人教育是準公共產品，從而總結出成人教育學應秉持滿足成人公共學習需求的原則，提供滿足成人學習需求的公共產品。成人教育學在學科生成、價值定位和內在關係上都體現了公共價值，它對規劃學科發展方向、構建學科邏輯框架和發揮學科優勢等方麵都產生了重要影響。①
同時，桑寧霞和張曉瑞在《成人教育學學科定位存在的問題及破解》(2015年)一文中認為現有的成人教育學的學科定位有兩種：一是將成人教育學納入教育學的二級學科，看重“成人教育”中“教育”的一方麵；二是將成人教育學作為教育學的分支學科。②在實踐中，以上兩種觀點都不利於我國成人教育學學科建設的推進，也成為成人教育利用多種形式開展教學，在教育對象上互相重疊、概念混淆，在管理機構、辦學單位上權責不清等問題的根源。因此，破解成人教育學的學科定位問題的路徑主要有研究主體的重新確立、研究理念的重新思考和本體價值的重新厘清。這樣既有利於豐富學科的理論體係，也有利於更新學科的價值體係，還有利於探尋學科的發展出路。