在這一階段，成人教育學科的理論成果主要體現在：成人教育體係建設“科學”打造，成人教育教學和業餘教育教學等方麵研究成為成人教育學科研究的重點。我們驚奇地發現，成人教育學科從恢複起，便堅持終身教育理念，堅持大眾教育的價值訴求，在風起雲湧的成人教育實踐中保持著清醒的目標和方向，捍衛著學科根基，客觀上也在實踐的偏頗中行使著矯正功能。這些都與其優質、強大的學科基因有關，盡管微小，但胚胎優秀，發展向好。
一、成人教育教學論成為學科研究焦點
該階段的理論研究從成人教育教學的原則、特點、方法、模型等入手展開分析，探討其規律性。唐積文在《關於如何建立成人教育教學論的初探》(1982年)一文中提出，成人教育教學論是成人教育學的重要組成部分。①穆群在《成人教育教研機構建設謅議——試談教研室的性質、任務、組織形式和工作方法》(1983年)一文中強調成人教育教研機構對於開創成人教育教學研究新局麵有重要的現實意義。①張金川在《函授教育基本規律初探》(1984年)一文中探討了函授教育的基本規律、函授教育的先決條件和基本教學環節以及函授教學的基本原則。最後指出隻要我們遵循函授教育規律辦學，勇於改革，函授教學質量就能得到提高。②邵景峰在《成人教育的教學原則》(1982年)一文中係統地介紹了成人教育教學過程中須遵循的六項原則，指出成人教育的教學原則是彼此聯係且相輔相成的，且教學過程中教學原則之間的相互配合使用是非常重要的。③肖漢光在《對我國成人教育“速成”教學方針的再認識》(1984年)一文中提出要重新認識“速成聯係實際”的教學方針，強調成人教育的學製、課程、計劃、大綱、教材、教法等方麵要做到實事求是，一切從實際出發，理論聯係實際，才能取得既速又成的教學效果，從而使我國成人教育教學工作取得更大成效，為我國的社會主義四化建設事業貢獻更大力量。④朱華在《論成人教學的特點》(1985年)一文中從成人的學習動機來研討成人教學的特點。⑤邢穎在《成人教育教法探討》(1985年)一文中，從教學實踐出發，提出要根據成人教育自身獨有的特點選擇新的教學方法，以找到符合成人教育規律的新型教學方法。⑥孟慶福在《淺談成人教育數學教學課型的設計》(1986年)一文中，結合其自身的教學實踐來探討如何根據成人的特點設計數學課型，主要分析了三種類型：分析比較課型、自學指導課型和短講長練課型。⑦