經過中華人民共和國成立後70年的積累，特別是改革開放40多年來的發展探索與實踐積累，我國教育事業突飛猛進。2011—2019年，無論是國家政策法規，還是學前教育實踐；無論是學前教育理論研究，還是課程改革試驗；無論是學前教育師資隊伍建設與專業標準製定，還是學前教育領域課程設置與學前教育學學科建設；我國學前教育的各方麵都繼續深化完善，鞏固快速發展，逐步深入提高，漸趨科學規範，努力開創具有中國特色的新時期。比如，在概念理念上，已從新中國成立初期簡單的“托幼服務”轉變為科學規範的“學前教育”;在學前教育事業的責任主體上，已從20世紀五六十年代的機關企事業單位轉變為各級政府；在學前教育過程的重心上，已從“教師中心”轉變為“兒童中心”;在學前教育工作者的稱謂上，已從民國時期的“保姆”、20世紀五六十年代的“阿姨”轉變為負有專業職責的“教師”。曆史是一麵鏡子，中華人民共和國學前教育事業發展的70年，全麵反映出學前教育學學科建設中國化探索的曲折路徑與豐碩成果。