至2019年起，中華人民共和國學前教育學走過了70個年頭；如果從1904年的癸卯學製算起，我國的學前教育學就有115年的曆史。我國的學前教育學曆經曲折波瀾，不斷向前發展，學前教育學學科建設也沿著抄襲引進——模仿實踐——反思批判——追求本土化的軌跡，努力尋找一條具有中國特色的學前教育學學科建設之路。1904—2019年我國學前教育學可以說經曆了四次大的變革，中華人民共和國成立前後各兩次。
第一次變革發生在清末，以1904年頒布《奏定學堂章程》確立了蒙養院製度為標誌，學前教育學學科建設中國化的探索在蒙養院的實踐中開始了。在幼稚園課程層麵的學科成果為1904年清政府頒布的《蒙養院章程及家庭教育法章程》。在中等師範學校學前教育學科課程層麵的學科建設成果為1907年清政府學部頒布的《女子師範學堂章程》。在學前教育專著層麵的成果為1928年中華書局出版的張宗麟的《幼稚教育概論》。
第二次變革發生在20世紀20年代至40年代，標誌事件是1929年南京國民政府教育部公布了《幼稚園暫行課程標準》,對幼稚園的課程設置予以規範，這也是在幼稚園課程層麵的學科建設成果。在中等師範學校學科課程層麵的學科建設成果為1933年南京國民政府教育部公布的《師範學校規程》。在學前教育專著層麵的成果為1936年上海中華書局出版的張雪門的《幼稚教育新論》。
第三次變革發生在20世紀50年代，以全麵學習蘇聯學前教育經驗為標誌。在幼兒園課程設置層麵的學科建設成果主要有：1952年教育部頒布的《幼兒園暫行教學綱要(試行)》,1956年教育部委托北京師範大學學前教育專業教研室編寫的《幼兒園教育工作指南(初稿)》(還未定稿就因政治運動而受到批判)。在中等師範學校課程層麵的學科建設成果主要有：1952年教育部發布的《師範學校暫行規程(草案)》,1953年教育部頒發的《幼兒師範學校教學計劃(修訂草案)》(1956年修訂為《幼兒師範學校教學計劃》)。在高校學前教育專業層麵的學科建設成果主要為：1956年教育部發布的《師範學院教育係幼兒教育專業暫行教學計劃》,1954年黃人頌著的《幼兒教育的理論和實踐》。