從中華人民共和國成立之日起，中國共產黨領導全國各族人民在一窮二白的基礎上開展偉大變革，對農業、手工業和資本主義工商業實施社會主義改造，初步奠定了國家工業化的基礎。1956年，我國確立了社會主義製度，從新民主主義社會過渡到了社會主義社會，為後期經濟發展、社會進步奠定了根本政治與製度基礎。毛澤東同誌曾說：“隨著經濟建設**的到來，必將出現一個文化建設的**。”在這個曆史時期，教育事業的發展成為新中國社會變革的重要組成部分，也是我國社會主義改造的重要助推力。培養各級各類師資的師範教育處於整個教育建設的核心，隨著國家社會主義建設拉開序幕，新中國學前教育學學科建設開始了艱難探索。
學科的建設過程不可避免地會受到政治環境的影響，學前教育學學科建設也不例外。與我國學前教育事業的發展軌跡一致，1949—1965年我國的學前教育學學科建設經曆了兩個階段：一是新民主主義時期，以學習蘇聯、批判舊式學前教育為主要特征的學前教育學學科體係初步構建階段(1949—1955年);二是社會主義建設時期，以自主實踐、盲目冒進後調整整頓為主要特征的初步探索學前教育學學科體係中國化階段(1956—1965年)。
一、學前教育學專業人才匱乏
新中國成立前，國民黨統治下的文化教育事業全麵衰敗。師範教育原本就先天不足、發育不全，學校數量少、在校學生少，基礎極其薄弱，其他諸如結構失調、設備簡陋、教學脫離實際、課程設置龐雜、教學內容陳舊等問題也層出不窮，這使其很難達到為新中國培養合格幼兒教師的要求。新中國成立伊始，全國上下百廢待興，要使師範教育尤其是幼兒師範教育適應國家經濟建設和社會發展的要求，適應國家經濟建設和文化建設的需要，就必須對師範教育進行徹底的改造。