新中國成立後70年來西方教育哲學思想在中國的演進盡管出現過停滯，但仍然構成了重要的研究領域。改革開放前，西方教育哲學思想在中國的傳播和發展經曆了過渡時期無產階級世界觀改造運動的整體性審視，進而在十年社會主義建設時期取得一些譯介成果，隨之又在“**”中停滯。在1976年後的真理標準問題大討論和實事求是思想路線確立的過程中得到重新發展，開啟了理性評價西方教育哲學各流派、開放性吸收借鑒其中養分以締造當代中國教育哲學的曆史征程。20世紀80年代至90年代，與改革開放的步伐相協調，學界對馬克思主義哲學原理體係進行了反思與重構，從而構成了促使我國對西方教育哲學思潮研究冷靜、沉澱的理論自覺。進入21世紀，麵對時代更迭中世界格局的變化，不少學者對西方教育哲學思潮在中國的發展曆程進行了回顧和反思，並進一步思考中國教育哲學發展的問題。
一、總結成就
1949年前的西方教育哲學思想研究，更多的是一種錯位的研究，即以中國傳統教育哲學思想與西方近現代教育哲學思想對比，教育學者看到了中西教育的落差，於是把向西方學習作為研究的全方位目標，全麵向西方學習一度占據上風。我們可以看到，在很長一段時間內，中國教育哲學學科體係建設，無論從學科分類、話語建設還是從範疇研究上，主要是按照西方教育哲學的框架進行設置的。20世紀70年代末教育哲學恢複研究後，比較的天平不再一邊倒，新中國成立以來所產生的教育現象和思想學說，構成了中國教育哲學的重要內容，參與到中國教育哲學體係的構建中。在引進、借鑒西方教育哲學思潮的同時，學者們開始注重融入一脈相承的中華民族文化精神以及改革開放後我國教育發生的曆史性變革經驗。這主要表現為以下四點。