曆史是現實的前身，現實是曆史的延伸。通過回顧70年來我國教育係科的發展曆程，我們不僅要清晰把握我國教育係科的發展曆程，還要在此基礎上對我國教育係科進行反思，從而為我國教育係科的發展起到借鑒作用。回顧我國教育係科70年的發展曆程，可以總結出我國教育係科發展的總體特征。
一、教育係科的獨立性增強
教育係科在借鑒與創生、模仿與創建中不斷發展，逐漸擺脫以蘇聯為代表的外國教育模式的影響，教育係科的獨立性逐漸增強。
具體表現在如下幾方麵。
(一)專業設置的獨立性增強
中華人民共和國成立初期，我國教育係科學習蘇聯教育係科的模式，僅設置學校教育和學前教育兩個專業，我國教育係科沒有根據我國的現實需要設置專業。1985年12月至1986年5月，國家教委委托北京師範大學，對高等師範院校本科基本專業目錄的有關問題進行了調查研究，在調查研究的基礎上，提出了《普通高等師範院校本科基本專業目錄(草案)》,1987年4月形成了《普通高等師範院校本科基本專業目錄》的初稿。1987年5月，國家教委師範司在天津召開了專業目錄審訂會，對初稿進行了審訂，會後經再次加工整理，形成了征求意見稿。1989年，針對1988年專業設置調整和改革中存在的問題，國家教委製定了《高等學校教育係教育專業改革的意見》,這一係列專業目錄或專業改革的舉措都表明，我國正根據我國教育學的發展及教育實踐的發展設置教育係科的專業，形成自己設置專業的方法和規範。可以說，我國教育係科經過70年的發展，逐漸擺脫蘇聯模式的影響，開始獨立設置教育係科的相關專業。
(二)教材使用的獨立性增強
中華人民共和國成立初期，我國教育係科轉向學習蘇聯教育係科的經驗，引進蘇聯教育學教材成為當時特定曆史條件下的選擇。不僅如此，對舊教育的改造和完成向新教育的轉變等，我國教育係科也不再使用民國時期引進和編著的教育學教材，加之我國教育係科短時間內沒有能力編寫符合社會主義教育思想的教材，我國教育係科的教育學教材主要是直接使用蘇聯的教育學教材。改革開放後，我國學者開始根據我國教育實踐和教育學科發展編寫教育學及其他教育學分支學科的教材，這些教材基本上擺脫了蘇聯教育學教材的影響，形成了我國的教育學教材體係。70年來，我國教育係科各專業使用的教材逐漸由引進、模仿、照抄，到自我編寫、獨立著作，表明我國教育係科教材使用的獨立性不斷增強。