隨著社會的持續發展和改革開放的進一步深入，中國比較教育學開始邁出製度化的實質性步伐。20年間，比較教育學承襲前期發展基礎，進一步夯實了一個獨立學科所必須具備的基本要素，有一支規模相當大的專門研究隊伍，有一個比較活躍的學會組織，在高等院校普遍設置了比較教育專業，開設了比較教育課程，出版了專門刊物。①除此之外，比較教育國際交流與合作活動頻繁，拓展了國際教育對話路徑。總之，中國比較教育已經初步完成了學科的製度化建設，正向著進一步成熟與完善的目標前進。
一、專業建設與人才培養
此階段的比較教育碩士點、博士點在原有基礎上繼續增多，這象征著比較教育學科製度化水平不斷提高。至2012年，比較教育學科的博士點共有12個，碩士點近40個。12個博士授予點高校分別為北京師範大學、華東師範大學、東北師範大學、西南大學、浙江大學、南京師範大學、華南師範大學、華中師範大學、西北師範大學、廈門大學、上海師範大學以及四川師範大學。
(一)課程設置與教材編寫
課程設置方麵，“比較教育(學)”已成為大學教育學各專業的必修課或選修課，有的大學甚至在本科階段就開設了比較學前教育、比較中小學教育、比較高等教育、比較教育管理等專業性更強的課程，而研究生階段則在比較教育學專業以外的教育學各專業中開設了更加深入與專門的比較教育課程。②除公共必修課以外，各大高校幾乎均設有比較教育理論與方法、國際教育、區域教育比較研究、西方教育思想、西方教育名著等相關課程。此外，心理學、教育哲學、人類學等相關課程也成為比較教育學專業研究生的必修或選修課程。
學科教材是比較教育一個時代的理論成果和實踐經驗的載體，既是對前人工作成果的整合歸納，也是引領新一代學習者、研究者前行的明燈。王承緒、朱勃、顧明遠等老一輩比較教育學家聯合主編的全國通用高等學校比較教育學教材《比較教育》幾經修訂，在1999年印發了第三版，增加“中國教育製度”一章；在2012年印發了第四版，修訂吸取了進入21世紀以後比較教育研究的成果和實踐經驗。該書曾先後榮獲“高等學校優秀教材國家級二等獎”和“全國普通高等學校優秀教材一等獎”等獎項，至今仍是全國師範院校教育學專業學生的比較教育學課程教材，為促進比較教育學學科建設和發展做出了不可磨滅的貢獻。