(四)職業教育政策與製度比較研究
一是職業教育的國際和區域比較研究。改革開放後，國家勞動總局培訓局於1981年編輯出版了《日本、印度、蘇聯、西德、美國的職業技術教育概況》一書，對上述國家職業教育管理體製、課程與教學安排等進行了介紹。①這一時期對各國職業教育政策的研究並沒有囿於發達國家的職業教育政策，不僅包括美國、蘇聯、日本、西德等西歐、亞洲發達國家，還涵蓋了印度、坦桑尼亞等發展中國家。周葉教授的《中外職業技術教育比較》一書在比較職業教育領域具有重要意義。該書以國別為經，以職業技術教育的發展、體係、課程設置、師資、管理、質量評估為緯，係統介紹了國內外職業技術教育情況。②郝新生等人主編的《比較職業教育》對中國和蘇聯、美國、日本、聯邦德國、英國、印度等10餘個國家的職業技術教育的曆史、現狀、管理、特點等進行了介紹和比較。③梁忠義、金含芬的《七國職業技術教育》一書研究了聯邦德國、美國、日本、蘇聯、英國、法國、印度七國的職業教育情況。④雷正光則對德國雙元製教學模式進行了係統介紹。⑤強海燕揭示了發展中國家的正規教育發展囿於財力不足和自身不能完全掃盲的局限性，進而提出非正規教育是提高勞動力文化技術水平的必要手段，非正規教育是正規教育的必要補充，非正規教育是解決“發展教育與資金匱乏”這一矛盾的有效途徑。⑥
二是職業教育政策與改革的國別研究。蔡鬱毓教授介紹了美國全國職業教育研究中心運作情況，經費主要由美國教育署的職業與成人教育辦公室提供，各州有關職業教育的問題都集中到這一全國研究中心來進行分析研究，並且中心還要完成與職業與成人教育辦公室簽訂的項目。①劉傳德梳理了美國職業教育的發展曆史，總結了美國職業教育的特點是種類繁多、形式不一，領導體製也不統一。美國存在著公立、私立、廠辦等職業學校和訓練班的多種教育模式，但職業技術學校多為地區性的，由州和學區提供經費，主要有下列幾種類型：工業職業技術學校、農業職業學校、商業職業學校、家政學校、綜合中學中職業科。②