教育社會學自1979年開始恢複重建以來，取得了長足的發展。至新舊世紀之交，隨著一批代表性教育社會學著作(教育社會學概論性體係性著作)的問世，中國教育社會學研究已趨於成熟。進入21世紀以來，中國教育社會學研究已日益繁榮。筆者主要出於篇幅方麵的考慮，以新舊世紀之交為界點將恢複重建以來中國教育社會學的發展分兩節進行梳理。
一、教育社會學學科的恢複與製度重建曆程
教育社會學作為一門學科，其命運同社會學的命運緊緊聯係在一起。1979年3月，在鄧小平發出社會學等學科要補課的呼籲下，全國哲學社會科學規劃會議籌備處在北京舉行社會學座談會，並成立了中國社會學研究會。這標誌著社會學以及與社會學有關的學科在中國開始正式恢複和重建。
1979年，有關雜誌刊登了三篇文章①,介紹了教育社會學這一學科的內涵及研究趨向。同年，《外國教育資料》雜誌又刊登了馬驥雄的《“教育成層論”簡介》一文②。該文係統介紹了西方尤其是英美教育社會學理論的新進展，並提出如下主張：應該對我國教育的社會功能進行社會學分析，開展教育的社會調查，提供“可資佐證的統計數據”,以促進我國教育事業的發展等。至此，教育社會學恢複重建的帷幕徐徐拉開。③
對恢複教育社會學的教學與研究起了較大推動作用的，乃是《教育研究》雜誌編輯部與中國社會科學院社會學研究所在1981年12月聯合召開的座談會。參加座談和討論的既有社會學界的也有教育學界的知名學者和專家。這次會議為教育社會學的恢複、重建和發展做了一定的引路工作。
在座談會上，社會學界的前輩雷潔瓊、費孝通等人，就開展教育社會學研究提出了很多有益的建議。雷潔瓊提出，教育社會學研究的問題有兩個方麵：一方麵，應該從社會對教育的要求、影響來研究；另一方麵，應該從教育製度和教育工作這二者中的問題對社會產生的影響來研究。費孝通指出，當前我們所碰到的教育問題已經遠遠超出了過去我們所講的教育學上的問題，就是說，我們已不能把教育問題隻看成學校範圍內的問題了。這些問題牽涉很多社會因素，我們不能停留在教育學的範圍裏來解決教育問題，必須擴大我們的研究範圍，從教育學擴展到教育社會學，這是客觀的需要。