進入21世紀以來，中國的教育社會學可謂取得了長足的發展與進步，呈現出了日趨繁榮的景象。這體現在學科基本建設、主要研究的開展以及學科元研究的深化等諸多方麵。
一、學科基本建設方麵的發展
(一)專業人員隊伍及研究力量的日趨壯大
如前所述，恢複重建後的教育社會學，其學科建製至1991年前後已在教育學的學科體製之內較為完整地確立起來。教育社會學在20世紀90年代經過了較為穩步的發展，其相關人才培養工作也穩步推進。進入21世紀以後，畢業於教育社會學方向的研究生逐步成為專業隊伍的中堅力量。在學術再生產機製的作用之下，進入教育社會學專業領域的研究人員呈現出以幾何級數增長的態勢。以南京師範大學、華東師範大學、北京師範大學、華中師範大學等為代表的幾所較為重要的傳統型師範大學，始終是教育社會學研究及人才培養的重鎮。隨著專業力量的擴散，以及教育學學科布局的擴展，教育社會學的專業力量逐步擴散到更多的高校，當然，並不局限於傳統的師範院校，而是逐漸擴展到綜合性大學，尤其是一些高水平的綜合性大學(如北京大學、清華大學、南京大學、複旦大學等),乃至一些專業特色鮮明的大學(如中央民族大學等)。
吳康寧曾這樣描述南京師範大學在教育社會學學科專業人員隊伍的培養與輻射方麵所發揮的作用(從20世紀90年代中後期至2008年底):“僅以南京師大為例，就已培養出教育社會學方向的博士25人，碩士31人，出站博士後4人。其中，博士與博士後已分布在京、遼、吉、魯、鄂、湘、陝、渝、桂、蘇等十多個省、市、自治區，活躍在北京大學、北京師大、東北師大、華中師大、陝西師大、沈陽師大、廣西師大、江蘇省教育科學研究院、南京師大等二十多所高等院校及科研機構。”①這隻是截至2008年底的人才培養狀況，考慮到最近10年來研究生培養規模的逐步加大，若是截至今天，上述統計數據至少會翻倍。另外，據北京師範大學杜亮的統計：“以北京師範大學為例，自2000年以來，共計畢業教育社會學方向的博士35人，碩士176人。”②教育社會學專業人員隊伍的逐年壯大也可通過中國教育學會教育社會學專業委員會曆屆學術年會的參會人數體現出來，參會人數在90年代時為三四十人，至21世紀初增加到60人，而到2018年時則增加到300人。