讀書之旅很美
王萌
在春日裏，開始細細品讀劉可欽的《教育其實很美》，很愜意。她的書帶來了“大家”風範，令人如坐春風。短短一個月後，再次寫有關《教育其實很美》的讀後感，心中油然而生的是一種“相識已久”的親切感。
劉可欽校長的筆鋒是那麽的觸動心靈，讓我忘記了流動的時間、喧鬧的課間以及心底的躁動，靜靜地、慢慢地走進她和孩子們的世界。讀書時禁不住會心地微笑，讓人想聽一段婉轉的音樂，想品一口淡香的綠茶。讀書是如此滋潤你我的心靈，仿佛已經輕柔地流淌在血液中。
從最初的對於此書某個章節的喜愛，到現在，泛濫成了一片熱愛的藍色海洋，在炎炎夏日裏，心境清涼而愜意。
在一個午夜，孩子睡覺後，得以靜下來讀書的我，在《摘抄本》的扉頁上寫道：
“夜深時，心靜處，摘抄《教育其實很美》，於心靈感悟中，才真正懂得了‘不動筆墨不讀書’的些許含義。字裏行間，筆尖攢動，思緒泉湧。不再是純粹的摘錄，更多的是與‘大家’思想的小碰撞。心靈間的對話——呼之欲出……每一次的共鳴，都會有喜悅，喚起付諸行動的欲望。改變，改變！感謝此書。”
結合學校的開放性教學研究，我逐漸地這樣來理解開放性，“開放源自於教師本身的教育信念，較強的專業素養，對教學的嚴謹態度，還有豁達、關愛的學生觀。”
（一）教育信念
四年級學生處於學習的疲憊期，班級裏形成了較大的落差，做教師的角色就很難把握，一會兒麵對可以很放心的孩子，在數學的思維世界裏遨遊；一會兒卻要麵對突發的某些比較幼稚的課堂事件，懊惱於被打斷的教學思路無法順利進行。
書中寫道：“要堅持不拋棄、不放棄、不冷漠，相信教育會使他改變，這就是當教師不能丟掉的教育信念。”“最好的教育就是用50種方法教育一個學生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個學生。如果不能讓學生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線。”這些話一字一句，字字錐心。當我們麵對反反複複挑戰教師忍耐極限的孩子時，一度曾動搖過堅持的信念，是做教師的良知和道德底線支持著我們。可欽校長的提醒，更督促我反思，用心去尋找第51種方法去教育我們的學生。