第一節 學校管理中的校長角色剖析
在現實的學校管理中校長角色存在諸多不足。
一、忽視兒童視角
長期以來，由於兒童社會化程度較低、知識水平和身體發育還處於發展之中，因而在一定程度上造成了兒童對成人的依賴與順從。由於這種依賴關係的存在，在一些校長眼裏，成人是可以代替兒童的，兒童是需要引領、給予、控製的，從兒童視角或站在兒童角度思考問題是不必要或可有可無的。由此，兒童的興趣、需要被忽視了，兒童的心靈、情感、認知等被扭曲了，兒童特有的行為方式被遺忘了，成人成為決定兒童各種事務的評判者、決策者和仲裁者。
其實，兒童也有他們對世界、社會、人等的特有看法，他們擁有獨特的視角、思考問題的角度以及處理問題的策略與方法。然而，在現實的學校管理過程中，兒童視角經常被成人忽視，不僅學校的教職員工忽視，校長也沒有引起足夠的重視。如果在學校教育教學工作中，校長能夠充分認識到兒童視角的重要性，並帶領教職員工在工作中從兒童的角度思考問題，想兒童所想、急兒童所急，就能夠收到良好的、乃至是意想不到的效果。
下麵讓我們來看一位校長的親身經曆。
2008年我校為建造廁所拉來兩車沙子，在操場邊堆成兩堆。這下可好了，不管是課間、課前或是課後，隻要有空隙，一大堆孩子就在沙堆裏泡，砌城牆的，挖鼠洞的，跑過山車的……玩得忘乎所以，把沙子拖撒了半個操場，每天清掃時沙塵飄滿校園。為此，學校三番五次下令不準玩沙了，值日老師每天放學都在強調這件事，並讓少先隊值日協助監督，哪班學生違反紀律的扣該班紀律分，但是絲毫沒有減少學生的玩心。其實，孩子也擔心受批評，看到老師來了就趕緊撒手不做，但等老師離遠後又繼續玩起來。怎麽辦呢？盡管我們想了不少辦法，但效果都不是很好。後來，我們站在孩子的角度想出了這樣一個辦法：學校可以允許同學們玩沙子，但必須有一個保證，就是必須用磚頭把沙堆圍圈起來，玩時不讓沙子漫出圈外。沒想到孩子們竟歡呼起來說：校長說讓我們玩沙啦。並立即搬來石磚把沙堆圍起來。之後，在沙堆裏孩子們毫無顧忌地盡情玩耍的同時還互相監督不讓把沙子扒出圈子，效果出奇的好，老師們再不用為管沙費神了。[1]