愛生學校賦予教師非同尋常的教師角色和愛生職責。因為中國愛生學校旨在創建以學生發展為中心、以保障兒童教育權利為本的教育質量模式，確保學校吸納全體學齡兒童，並在教育教學過程中平等對待所有學生；要確保學校為學生提供安全、健康、有保障的學習環境，並不斷改進；要通過滲透生活技能教育的適切課程和有效的教學，促進學生獲得有用的知識、技能與態度，提高教學質量；要確保師生、家庭、地方的民主參與學校管理，使學校成為一個和諧的學習社區。因此，作為愛生學校的教師隻有具有適應愛生學校教育和教學的信仰、觀念和能力，具有愛生精神和必需的專業化水平，才能成為愛生學校的合格教師。
我們先來看看四川省綿陽市實驗小學杜丹老師的一個教育案例：[1]
一個星期五的早晨，上課鈴響了。我發現還有兩名學生沒到，一個是我平常最寵愛的中隊委員楊某；另一個是我們班的“調皮大王”劉某。
剛要上課，教室門被推開了，中隊委員氣喘籲籲地輕聲喊了聲“報告”，我用眼睛示意她快回座位。過了不多久，教室門又被“嘭”地推開，隨著一聲響亮的“報告”，“調皮大王”滿頭是汗地閃身進了教室。他仍然笑嘻嘻地等著我的“發落”。
看他滿不在乎的樣子，我頓時怒從心起，厲聲喝道：“你怎麽又遲到？就給我站在那裏（我指著門邊的角落），好好地反省反省！”
到了第二周的周一，按照慣例，學習委員交來了同學們的周記。我翻開中隊委員楊某的周記，她寫的是那天她和“調皮大王”遲到的事。她在最後寫道：“杜老師，您是我最尊敬的老師。那天我遲到了，您讓我坐到座位上，同樣遲到的劉某為什麽要被罰站呢？我希望您能公平地對待我們每一個人！公平，是對我們最大的愛護。”