學生掌握和熟練運用互動參與式的學習方式，為實施互動教學奠定了堅實基礎。在基本實現了上述目標後，項目學校隨即開展了後續行動，即在教學實踐中通過“兒基會”地方創新項目、縣級教師支持服務體係建設項目的實施，結合教育部基礎教育司“中國愛生學校標準”試點項目的推行，對互動式教學的關鍵操作要點和技術細節進行專家引領、集體研究、實際操練、反思改進的工作。
一、促進教師在課堂上嚐試運用互動式教學
互動式教學有效性的提高是一個循序漸進的過程，教學有效性每一個層級的提升都需要在一定的前提條件下才能實現。如果說基本約定的推行奠定了課堂互動的基礎條件，那麽，課堂中學習小組的穩定運作就構成了師生高效互動的前提，同樣，生生互動方式的運用也有待於學生學習團隊的形成與熟練運作，當然，也依賴於教師正確地搭建互動平台。依據這一認識，互動教學改進也循序漸進地進行著穩步的探索和嚐試。
（一）促進學生學習小組的真正形成
許多課堂互動最終流於形式，其操作上的原因就是教師在學生還沒有集體意識，不會使用團隊交流技能的情況下就要求學生進入分組合作式學習，從而使課堂教學陷入低效或無序的狀態。因此，教師在開展課堂互動之前首先需要改變學生的學習方式和學習習慣，讓學生的合作學習素質達到小組水平，為了實現這一點，項目學校教師在專家指導下進行了以下嚐試。
1.讓學生學會關注。
將學生按4～8人組合成小組，提示學生要習慣於首先通過觀察本小組成員的神情、行動和個體相對於小組的位置、朝向、距離，迅速判斷還有哪位成員沒有融入集體狀態。一般隻需要在一周內安排三次短課做專項訓練，每次10～15分鍾，學生就能學會。餘下的事就是在正常教學時通過應用不斷讓學生得到強化。