由於學校和家長包括社區人員對家校合作的意義認識不足，導致學校與家庭的聯係不夠充分，尤其是對兒童參與學校、家庭和社區活動的關注不夠，家校合作的方式單一，內容單調，直接導致家庭與學校之間聯係態度與行為出現了一些消極的現象：一方麵，學校對於家長參與學校管理的認識還存在一定的偏見，未能使家長更多地參與到學校的發展中來，其民主管理意識需要進一步加強；另一方麵，家校合作在方式和內容上存在的一些問題致使家長、兒童對家校合作的認識也存在一定的誤區。
一、家校合作現狀
當前，家校合作的現狀主要表現為：
（一）家校缺乏合作
基於家校合作理念的缺失、宣傳不夠或理解不足，表現為學校與家長的合作意識觀念落後、角色定位錯誤，因而雙方溝通甚少，致使問題長期積累從而貽誤了教育合作的最佳時期。
（二）家校合作失敗
雖然學校與家庭都有合作的意願，但在合作過程中由於教師的“權威”態勢、家長的“護犢”行為等矛盾引起了合作的失敗，常常使得家校關係惡化並導致兒童在學校中處於窘境。這種情形無疑是家校合作過程中最失敗的結果。
（三）家校合作低效
在合作中無論是學校還是家長都表現出相當的誠意和決心，但由於合作的階段性強、連續性差；隨便性強、計劃性差；內容狹窄、目標單一；時間倉促、渠道單一；挑剔居多、技巧缺乏等原因致使合作不能取得理想效果，從而挫傷了合作雙方的積極性。
二、問題分析
（一）基於中國愛生學校標準，愛生學校的家校合作的有效性，體現在全納與平等上，應實現以下指標：
1.有更多的校長、教師和家長知曉兒童權利的基本內容。
2.兒童在描述學校生活時表現出更強的權利意識、責任意識和參與意識。