基於現實中學校管理存在的問題，確實需要改進與創新。如何改進與創新，需要借鑒學校管理的新理念，以及在這一理念指導下學校管理的現實做法。愛生學校的學校管理給我們提供了這樣的可資借鑒的理念和現實的做法。
“愛生學校”（Child—Friendly School）是20世紀90年代後期聯合國兒童基金會（Uncief）與東亞一些國家開展基礎教育合作實驗項目“Towards Child—Friendly Learning Environments”的內容，直譯為“麵向愛生的學習環境”。根據其具體內容，我國將其譯為“愛生學校”。“愛生學校”項目在泰國、菲律賓等國家的實驗取得了可喜的成果，切實促進了兒童權利在學校的落實，推動了孩子們獲得高質量的學習和促進身心的健康發展。
愛生學校的學校管理是以20世紀80年代聯合國通過的《兒童權利公約》中有關兒童權利的原則以及近些年來由特殊教育生發而來的，以在世界範圍內有著廣泛影響的全納教育的理念為基礎，將其應用於指導基礎教育的學校管理和課堂教學的實際，進而達到促進學校發展的一種理論探索和實踐運動。
一、1997年愛生學校的實施維度框架在泰國首先被確立，之後一直處在不斷發展之中
目前，這個實施維度框架已經發展為指導愛生學校的綱領性實施指南。這個實施維度框架由以下五個維度組成：[1]
（一）對所有兒童的全納性
尋求並推動所有兒童，特別是那些具有不同民族、文化、語言、社會經濟及能力等背景的兒童積極參與。
（二）學習的有效性和相關性
愛生學校在學業上的有效性是強調促進以兒童為中心的、適宜的和高質量的教學過程。包括在必要時給學生以個性化指導；倡導積極、合作、民主的學習方法；明確什麽是高質量的學習結果，並幫助兒童學習他們需要了解的內容；學校要采用一係列教學材料、資源和輔助教具；鼓勵所有兒童參與到遊戲和體育活動中；同時還應愛護教師，學校提高教師的能力和信心，為教師提供持續的專業支持，並確保高質量的教學。相關性是指愛生學校的教學內容要與兒童生活及生產知識和技能需要相關。