一、堅持以兒童（學生）視角出發，開展愛生學校的監測評估
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”[1]，中國愛生學校的願景：根據聯合國《兒童權利公約》和中國的教育方針，中國愛生學校旨在學校層麵創建以學生發展為中心、以保障兒童教育權利為本的教育質量模式，中國愛生學校要確保學校吸納全體學齡兒童，並在教育教學過程中平等對待所有學生；要確保學校為學生提供安全、健康、有保障的學習環境，並不斷改進；要通過滲透生活技能教育的適切課程和有效的教學，促進學生獲得有用的知識、技能與態度，提高教學質量；要確保師生、家庭、地方的民主參與學校管理，使學校成為一個和諧的學習社區。中國愛生學校終極目標是全體學生的全麵發展和個人潛能的充分展現，使每個學生都能自信而成功地學習和成長。中國愛生學校的學生要學會學習，好學、會學、學好；中國愛生學校的學生要學會做事，能應用所學解決問題，養成生活技能；中國愛生學校的學生要學會做人，尊敬師長、尊重他人，品德良好，身心健康；中國學生學校的學生要學會共處，能與同學合作學習，樂於助人，富有團隊精神。總之，中國愛生學校的學生要在德、智、體、美、勞技諸方麵都得到發展。[2]
因此，我們所開展的愛生學校監測評估要以兒童（學生）為中心，從兒童（學生）的視角開展相應的監測評估。
二、愛生學校參與式的監測評估
參與式的學校監測評估，是為建立學校、家庭、社區良性互動機製、構建學校家庭社區良性互動機製的基本策略，形成家校互動評價、教師、學生在參與中做什麽，如何做的方法與機製。