一、正確處理偶發事件的意義
大多數偶發事件都會給班集體、師生關係、同學關係等帶來一定的影響，甚至是消極、負麵的影響。因此，作為班主任，必須學會及時妥善地處理好偶發事件，為班集體消除隱患或不穩定因素，防止某些不良影響的蔓延。正確處理偶發事件也是班級教育工作的重要組成部分，它對形成健康的班集體和促進學生的全麵發展以及提高教師的教育能力等具有直接而重要的意義。
（一）有利於防止事態的進一步發展和意外事故的發生
偶發事件的發展過程，本身就伴隨著矛盾的進一步激化和惡化過程。偶發事件如果不及時處理和處理不當，就會導致放任或進一步激化所引起的惡果，引起一係列連鎖反應。特別是打架之類的惡性事件或同學矛盾之類的棘手問題，倘如處理不當，就容易把問題鬧大甚至危及人身安全。2008年7月，安徽省長豐縣雙墩鎮吳店中學兩名學生上課時打架，授課教師楊某選擇站在三尺講台上充當“看客”，並未進行有效製止，結果導致其中一名學生被打死。這個事件雖然是一個特例，但是卻提醒教師，一定要正確、及時地處理偶發事件，這樣才能遏製事態的發展，逐漸消除矛盾，解除隱患，避免意外傷害的發生。同時，偶發事件處理得好，還會促進當事人之間的友誼和團結，全班同學也可從中吸取教訓，受到生動而現實的教育。
（二）有利於增強班集體的凝聚力，使班集體在考驗中健康地發展
班集體的凝聚力是經受了正反多方麵的多次考驗之後才逐漸形成的。班級不可能不出事情，老師也不要怕出事情，怕的是沒有處理好事情。偶發事件的發生和處理過程，本身也就是鍛煉和鞏固班集體的過程。由於偶發事件波及麵廣，影響大，問題尖銳，因此，班主任抓住這一契機進行巧妙地處理和有針對性的教育，可以使全班同學的身心從中受到深刻的洗禮和淨化，從而使班集體更充滿生機和活力，增強凝聚力。這樣，班集體就在不斷的經曆風雨中日益成熟起來，向著健康的方向發展。