與前一個時期相比，這一時期，隨著兒童各方麵能力的不斷增強，對教師的要求就更高了，教育任務的艱巨，更加凸顯了教師的作用。
1.善於了解兒童
既然教育要順應自然、順應兒童的天性，教師就必須能夠了解孩子，特別是要了解孩子真正的興趣所在，隻有這樣，才能去不斷地激發兒童學習的興趣。
教師要了解學生，就必須站在學生的角度和立場去思考問題。在盧梭看來，一個小孩子不能理解的事物，就絕不能告訴他。當他對人情幾乎還一無所知的時候，由於我們不能把他當做成人來培養，所以，為了教育孩子，教師的一舉一動都必須像個孩子，要和孩子一起學習和生活，一起提問和思考。所以，當盧梭要愛彌兒養成提問和思考的習慣時，他總是和他一起提出問題、一起思考。他假裝發現太陽東升西落的現象，和愛彌兒一起思考造成這一現象的原因；他和愛彌兒一起到蒙莫朗西附近的小樹林散步、一起迷路，最後一起通過天文學知識找到回家的路；當盧梭要愛彌兒學習一門手藝時，他也和他一起學習。
在盧梭看來，教師對兒童的了解，是和對兒童好奇心的激發聯係在一起的。他說：“當我們把自然的產品和藝術的作品一件件地拿給一個孩子觀看的時候，當我們引起了他的好奇心，而且注意到他的好奇心向著什麽方向發展的時候，我們就可以很順利地對他的愛好、傾向和性癖進行研究，可以很順利地發現他的天才的第一道火花，如果他真有什麽顯著的天才的話。”①同時，盧梭還提醒我們：“你必須防止一般人所犯的一個共同的錯誤，那就是：把機會的影響說成是才情的奮發，並且把人和猿猴都同樣具有的模仿心當成是這樣或那樣的藝術傾向，因為在實際上，這種模仿心是無意識地使人和猿猴做他們看到的別人所做的動作，而對那種動作的用處是一點也不明白的。”②