在馬路上，在商店裏，我也是隨機對他進行整體識讀訓練。不要一說“訓練”就覺得“多累啊”。實際上，隻要有這種意識，就會在生活中很隨意地去做。抱著他，領著他，我都會對他說：這是百貨商店，他就認識了一個“百”、一個“店”。
看那雙大眼睛，充滿了對知識的渴望，真好。
冬天的夜晚，雪花飄飄。橘黃色的燈下，幼小的兒子依偎在媽媽的懷抱，聽媽媽講故事：“老爺爺要帶著大獵犬到森林裏去伐樹，給小鹿一家蓋房子。老爺爺在大雪中，來到了森林裏，一大片樹……”
咦？媽媽怎麽沒動靜了？
兒子看看媽媽，媽媽已經歪頭睡著了。
“媽媽，媽媽，你伐的那樹呢？”小小的兒子搖著媽媽的胳膊，問媽媽伐的那樹到哪兒去了。
這是當年我給兩歲的兒子講故事的情景。
兒子和丈夫到現在還跟我開玩笑：“你伐的樹呢？”
幾乎每個孩子在其成長的某一個階段，都有喜歡聽故事的強烈願望，但不是每個父母都能夠及時地抓住這個語言輸入的關鍵期，對孩子進行語言的開發。國外很多教育專家都提出“床前故事”（bed-time story）對孩子語言和思維開發的重要性。在教育夏楊的過程中，我有意識地去實踐它，收到了不錯的效果。
那時候，我幾乎每天晚上都會給兒子講一個故事。不管多忙多累，都堅持下來。經常出現給他講著講著，自己已經迷糊了的情景。夏楊五六歲時，到親戚家，晚上沒人給他講故事，就不睡覺了。
夏楊五六個月能坐的時候，我給他買了一套書。這套書到現在我還記憶猶新，書名叫《我的第一本書》，那是夏楊床前故事的第一課。書中大大的圖片、鮮豔的色彩，是他早期識讀的最佳讀物。隨著他的長大，我就不斷地根據他的生理、心理、語言發育程度和理解力，選取各種讀本。盡量去適應他，他才會感興趣，否則，要麽太難，會拔苗助長；要麽太淺，信息量不足，他會失去興趣。比如，他已經到了問“為什麽”的階段，你還在給他講“這是蘋果，那是梨”，他肯定就不會專心聽了。