高校的根本任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質人才。作為擔負教書育人重任的高校教師必須具備崇高的道德品質和高尚的道德行為。日前，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（征求意見稿）（以下簡稱《規劃綱要》）再次麵向社會廣泛征求意見，明確提出要加強師德建設，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，將師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容，為新時期加強師德建設提出了新要求。
一、加強師德建設的時代意義
加強師德建設的時代意義師德建設是一個長期、永恒的課題。在經濟全球化、高等教育大眾化的時代背景下，特別是當前我國正處在經濟社會轉型期，市場經濟不斷發展給高校帶來深刻而廣泛的影響，這既豐富了師德的時代內涵，同時也使師德建設麵臨新的挑戰。《規劃綱要》強調：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”對廣大教師提出了更高的道德要求，既要言教又要身教，既要立己又要立人，從而為進一步加強新時期師德建設指明了方向。
師德建設是提高教育質量的根本要求。德國教育學家赫爾巴特指出：沒有離開教育的教學，也沒有離開教學的教育。實質上，教學本身具有教育性，教師的職業道德與教學效果、人才培養有著直接的聯係。當前，我們要建設創新型國家和人力資源強國，對高等教育提出了培養創新人才的戰略要求。而人才的培養從本質上來說取決於教師隊伍的素質。隨著社會主義市場經濟體製的確立和發展，經濟全球化進程的不斷加快，人們的價值觀念發生了改變，受各種價值觀念衝擊，高校教師中也存在著放鬆育人工作要求、教學效果不盡如人意等問題。相關調查顯示，對幾年同一門課的講稿有近30%的教師表示不會部分更新；有52.12%的教師認為上課無重大緣故遲到不是重大的教學事故。因此，加強師德建設要站在高等教育科學發展的戰略高度，以提高質量為核心，把教書育人作為教師的首要職責和中心任務，深化教育教學改革，培養教師對學生的博大愛心、對事業的無限忠誠，追求淵博的學識和高超的教書育人能力，不斷創新教書育人的內容和方法，提高教學能力，使教師成為教育教學改革的探索者和實踐者，成為學生成長成才的引路人。