通過幼兒心理學的學習，我們知道幼兒是在與環境的相互作用過程中實現自身發展的，而這種相互作用又是通過幼兒各種形式的活動來完成的。因此，從這個意義上來說，沒有活動就談不上幼兒的發展，活動是幼兒發展的基礎和源泉。那麽，作為其中一種重要活動形式的學習與幼兒的發展之間到底存在著怎樣千絲萬縷的聯係，將是我們本節需要探討的話題。
一、學習的內涵
（一）學習的概念
提到學習，人們首先想到的都是學習知識或掌握技能，如學習外語、學習體操、學習解題等。它們的確都屬於學習活動，但從心理學的角度來看，它們所表示的隻是學習活動中最典型的事例，也就是說僅指學科上的學習。實際上學習的含義是非常廣泛的，既包括學科的學習，也包括適應環境、適應團體生活等其他類型的學習。對於幼兒而言，玩積木、玩沙子等各種遊戲活動也是學習的重要形式。
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“我不是好孩子，我愛玩。”
在幼兒園和家庭中，教師和家長往往把讀書、認字、學算術等看作是學習，而把幼兒的玩積木、玩沙子、玩水、抓昆蟲等視為與學習無關的活動。這種狹隘的學習觀直接影響到幼兒對學習的認識。研究者曾調查幼兒：“你覺得好孩子是什麽樣的？”很多幼兒都回答說：“愛學習的是好孩子。”研究者繼續問：“怎麽樣就是愛學習呢？”回答最多的是“愛看書”“上課專心聽”“愛舉手回答問題”和“愛畫畫”等。當問到“你是愛學習的孩子嗎？”有很多幼兒脫口而出：“我不是好孩子，我愛玩。”“玩不是學習嗎？比如玩蟲、玩沙堆？”幼兒全部十分肯定地答道：“不是的，不是的。”
可見，成人的學習觀直接影響著幼兒的學習觀，乃至影響著幼兒的自我評價。學習有多種形式、多種內容，不能將學習狹隘地理解為學業學習。對於幼兒，更是如此。