為了更好地了解幼兒學習與發展的課程性質與研究範疇，我們先來看一下三位實習教師的日記。
實習教師甲：“以前總覺得孩子很小，老師說過的話，他第二天就會忘記。例如，孩子戶外活動時通常玩得很瘋，不管我事先怎樣提醒，他們都會忘得一幹二淨。其實並不是這樣。一個孩子總是穿不好衣服，有一次，我坐在他床前輕輕和他聊天，鼓勵他自己穿衣服。這個孩子覺得我很重視他。第二天他外婆來說，這個孩子早上起來，一定要自己穿衣服。”
實習教師乙：“在學校學習時，我一直以為要上好一堂課，最關鍵的是課前準備。一堂課的教學設計新奇、能吸引孩子是最主要的。可現實中並不是這樣。課前準備固然重要，但是教師在課堂上的靈活機動，以及對紀律的有效控製，可能更重要，甚至可以影響到整個一堂課的效果。比如，課堂上孩子突發奇想，提出了我事先根本沒有考慮到的問題。這些在大學課程裏都是沒有接觸過的，但在幼兒園裏卻天天發生。”
實習教師丙：“本周五，為了迎接新年的到來，孩子們在老師的精心組織下，舉行了一次小型的新年聚會。在聚會上，孩子們紛紛把自己帶來的禮物贈送給其他小朋友。不僅如此，還相互贈言，祝福朋友節日快樂、生活幸福等。幼兒表現得相當興奮。教師創設的環境給他們帶來了自由發揮、學習的機會。幼兒是這次活動的主體，他們‘組織’了這次聚會，並且把它舉辦得相當有趣！由此，我親身體驗到了孩子的潛在能力，我們絕對不能小看他們。”
上述三位實習教師無一例外都提到了關於幼兒的學習以及教師如何促進幼兒學習與發展的問題。然而，幼兒心理發展與幼兒教育概論這兩門課程並不關注這些內容。因此，建設一門有關幼兒學習以及教師如何促進幼兒學習與發展的課程就顯得非常必要且有意義了。