幼兒教師要真正為幼兒的學習與發展提供適宜的幫助和指導，不僅要掌握幼兒學習的方式和特點，明了教師在幼兒學習中的角色和價值，還必須學會評價幼兒的學習，了解幼兒的發展水平和學習需要。而理解幼兒學習與發展的內涵和特征，是實施有效評價的基礎。
一、幼兒學習與發展評價的內涵
（一）幼兒學習與發展評價的概念
幼兒學習與發展評價是指對幼兒身體、認知、情感、社會性等方麵的學習與發展所進行的價值判斷，並促進幼兒發展的過程。
為了更好地理解評價這一概念，我們首先要區分它與測量、評估的差別。
測量是指教師收集有關幼兒學習表現的客觀資料、素材和信息的過程。它通常是根據某種量表，用數字描述個體特征，重在客觀事實的獲得，對幼兒現有的行為水平進行度量，如對幼兒身高、體重的測量，對幼兒智商的測量。
評估雖然類似於測量，但測量總體上是客觀的、非判斷性的，而評估通常具有某種程度的主觀性。它允許教師有更多的個人觀點和主見。評估的目的是要為促進幼兒的學習提供有效的教學影響，因此評估更多的是形成性的，它能提供關於幼兒學習與發展的有效信息，並為形成相應的教學策略提供依據（Stevents et al.，1993；Frechtling Westat，1997）。
評價與測量和評估都不同，不僅要包含測量及評估過程，而且還要以某種標準為參照對幼兒的學習活動進行比較並作出判斷，這種判斷過程即被稱作評價。因此，評價過程是一個“在一些事件、目標或行為以及一個規範或標準之間的比較過程”。
具體而言，幼兒學習與發展評價是指教師收集有關幼兒學習表現的各種素材和信息，並以某種參照為標準，對幼兒的學習進行綜合、解釋、價值判斷，以評定幼兒學習水平、促進幼兒發展的過程。幼兒的學習評價為有效指導幼兒的進一步學習，幫助幼兒解決學習中遇到的問題提供依據。