1.抓住提問的時機
在知識的關鍵和本質之處及時提問，可引導學生正確掌握所學知識的實質，把學生帶入積極的學習情境之中，促使他們積極思考，順利掌握所學知識，形成技能。
教師把握提問時機的立腳點，應主要放在理解教材內容的需要上，務求在下列情況下適時發問。
（1）教師通過創設情境引起學生注意時。
（2）新知識引起學生好奇心時。
（3）學生運用原有信念和見解發生衝突時。
（4）學生理解知識有疑惑時。
（5）認知教材的關鍵時。
2.控製問題的難易度，合理選擇對象
問題的難易度，一方麵是就知識本身的難易而言的；另一方麵也是對學生的實際學習水平而言的，問題過難過易都不能有效地促進學生智力的發展和能力的提高。因此，教師提問要看對象，使不同發展水平的學生都有回答問題和獲得發展的機會。尤其是一些害羞和靦腆的學生，要加以鼓勵，多給機會。
3.語言表述要簡明扼要
提出的問題要簡單明了、表述清晰，使學生清楚、確切地理解和掌握教師的要求，以利於他們迅速地按照教學意圖思考問題和尋找答案。在進行高級認知提問時，這一點顯得尤為重要。
4.要有一定的指向性
對於比較複雜的問題，教師提問時要作適當的提示，使學生少走不必要的彎路，沿著正確的思路去思考和解答問題。如果問題太大，沒有一定的指向性，學生無從答起，就會造成思維的混亂，達不到提問的目的。
5.要富有啟發性
提問時應富有啟發性，起到激起學生思維的波瀾、發展學生智力的作用。那種單調膚淺，教師問上半句、學生答下半句的提問，或設計不當、不得其法的提問，不但不能啟發學生思維，反而使學生養成不動腦筋、隨聲附和的不良習慣，久而久之，就會弱化學生智力的發展。