評課是指對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，並從教育理論的高度對一些現象作出正確的解釋。
一、評課的功能
新課程背景下的教育評價改革非常注重“發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”。因此，課堂評價應當成為廣大教師和研究人員關注的重點。
課堂評價的功能主要體現在以下幾方麵。
（一）判斷功能
評課時，評課者會直接對課堂教學過程的種種進行評判，剖析教師教學現狀和存在的問題，比較全麵地掌握被評者的實際教學水平，據此還可以區別被評者的優劣程度，判斷被評者是否達到以及在多大程度上達到課堂教學的諸項要求，從而為確認、評選等鑒別性工作服務。
（二）導向功能
評課是一種方向上的指引，讓教師了解自己教學的長處，存在的問題與不足，找出今後努力的方向，從而使教學活動不斷地向價值目標靠近。導向功能的實質在於使教學活動既以教學目標和規範標準為起點，又以教學目標和規範標準的最終實現為歸宿。
（三）激勵功能
評價既能喚醒進取心，也能激發創造力。評課者對課堂教學優點的賞識讓授課教師從心理上產生愉悅之情，使他看到成績，增強自信，激發其進一步創造性地開展教育教學工作的內驅力。相反，指出差距和不足，也能夠在一定程度上刺激並激發他們的競爭意識，激勵授課教師按照更高的標準去規範自己的行為，最終改進自己的教學工作。
二、評課的原則
新課程改革倡導平等交流與探討，在日常評課中，應遵循如下原則。
（一）實話實說原則
聽課評課是執教者與聽評者的一次交流，隻有本著客觀公正、實事求是的精神，不帶任何偏見，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標準，才有其意義，應對執教者進行客觀公正的分析評議，恰如其分地肯定成績，指出缺點。同時實話實說要講究方法與策略，講究語言藝術，讓人心悅誠服。