反思傳統學生評價的問題，結合現代學生評價的特點，改革學生評價成為曆史的必然。在我國基礎教育課程改革中，學生評價改革成為其中極為重要的內容。
一、學生評價改革的政策依據
關於學生評價的改革，我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進學生全麵發展的評價體係。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方麵的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展”。《普通高中課程方案（實驗）》指出：要“實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應該根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全麵反映學生的成長曆程”。這些都為學生評價改革指明了方向。
學生評價改革的重點就是要建立促進學生發展的評價體係，這種評價體係要突出發展性、綜合性、差異性、多樣性、過程性和多元性。
所謂發展性就是說，評價的目的在於促進學生的發展和提高，而不是給學生貼上“好壞優劣”的標簽，改變以考試分數對學生進行分類的做法，加強對考試結果的分析，形成激勵性的改進意見和建議，促進學生的發展。
所謂綜合性就是說，評價內容不僅關注學生學業成績，還要發現和發展學生多方麵的潛能，要關注學生道德品質、心理素質、人際交往、學習興趣、情感體驗等方麵的發展，注重綜合素質的考察。
所謂差異性就是說，評價標準是動態的，具有層次性和差異性，尊重學生的起點和個體發展的獨特性，正確判斷每個學生的不同特點和發展潛力，幫助學生認識自我，建立自信，確定個性化的發展目標，激發內在的發展動力，促進學生在原有水平上獲得發展。