教育科研一般包括選題、檢索文獻資料、製定研究方案、提出研究假設、撰寫研究成果等環節。下麵擇其要者，作一簡要介紹。
一、選題
科學研究始於問題。發現並提出有意義的問題是科學研究的起點。對於選題的重要性和其難度，科學學創始人、英國科學家貝爾納曾有過這樣的說法：“課題的形成和選擇，無論作為外部的經驗技術要求，抑或作為科學本身的要求，都是研究工作中最複雜的一個階段。一般來說，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題便成了研究的戰略起點。”愛因斯坦說得更直截了當：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。”[1]
那麽，什麽是問題？毛澤東曾說：“問題就是事物的矛盾。”學了哲學的人都知道，矛盾無時不有、無處不在。既如此，則問題也就隨處可見。話雖這樣說，但其實並非每一個矛盾都是有意義的科學問題，也並非每一個科學問題都值得作為研究的對象。而且，有些問題能明顯地表露出來，容易被發現，而更多的問題卻是隱藏在某種現象背後的，需要“透過現象看本質”。所以，要找到一個合適的選題並非一件很輕而易舉的事情。
（一）問題的來源
1.來自工作實際
教師在教育教學實際工作中，隻要做有心人，隨手抓來都是問題。正如美國學者威廉·維爾斯曼在其《教育研究方法導論》一書中所說：“研究者的職業經驗和狀況能使之聯想到問題，特別是在應用研究中。”[2]比如，如何“減負增效”、家長會如何改進形式、學科教學如何貼近生活、如何有效解決學生“聽得懂、不會做”的問題、“巨型班級”如何有效管理、如何理解“把課堂還給學生”、如何處理好“課堂的有趣”與“知識的有效”的關係？等等。