一、教育的博愛化
（一）涵養師愛——“教育無他耳，惟愛與榜樣也”
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”（陶行知語）
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”（台灣教育家高震東語）
“我生活中最主要的東西是什麽？我毫不猶豫地回答：對孩子的愛。”教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不複存在。（蘇霍姆林斯基語）
“工人愛機器，農民愛土地，解放軍愛武器，那麽教師就應該愛學生。”（特級教師斯霞語）
教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是唯一的力量。
教師對學生的愛，稱之為教育愛。教育愛是在教育勞動實踐中產生的教師對學生的一種自覺、真誠、普遍、持久的愛，是一種充滿科學精神和獻身精神的愛，是人世間一種極具魅力的特殊的愛。這種愛，與父母子女之愛、兄弟手足之愛、親朋好友之愛雖有相似之處，但又大不相同：它既不是基於人們之間的血緣關係，也不是出自任何形式的個人需求，而是體現著社會發展寄予教師的重托。人類社會要得到延續和發展，上一代人就要對下一代人寄予希望。這種人世間最為博大的情感，最終必然通過教師的勞動最直接、最集中地體現出來。
1.教育愛，內涵豐富而深刻
（1）教育愛表現為教師對學生的一種親近感
許多教師的心始終都依戀著學生，同學生在一起就覺得心情愉快，離開了學生就覺得若有所失。北京市著名的小學特級教師霍懋征這樣講述自己的體驗：“我一見到學生，一到課堂上，就來神了；我想學校，想學生，不能離開他們去休息。”上海交大二附中李首民校長在談到學生時，口口聲聲稱作“我的孩子”“我們的孩子”。試想，校長也好，老師也好，將學生當作自己的孩子一般對待，這樣的教育還有什麽不能成的？上海建平中學原校長馮恩洪在回答記者提問時，有這樣一段話：“我從教這麽多年，每天第一個踏進這塊我熟悉的校園，但是一直到今天，我沒有覺得這是一個老的校園。隻要在這個校園裏，一接觸我自己的學生，我就有一種難以名狀的、內心深處的感情的衝動。我不是沒有其他的機會，我可以到外貿公司當總經理，到政府機關當局長，但是我拒絕了。因為我覺得，使我真正產生**的，是我的工作對象，一旦失去了我的工作對象，我會變成什麽樣的人，我自己也不敢想象。”