一、校本特色形成的一般過程
創建校本特色，並非一朝一夕就能實現，而是一個長期的過程。從找到特質到凝聚特點再到形成特色的過程中，不同學校體現出不同的特點，但一般都會經曆三個階段。
1.孕育階段：尋找特質
特質指事物特有的性質，是特色的始源。任何校本特色的形成都是由學校的某一種特質慢慢發展而來的。每一所學校在自然環境、曆史傳統、校長素質、教師素質、生源質量、教學設施等方麵，總有區別於其他學校的地方，總有自己的特質。[1]因此，特色形成的初級階段就是尋找某一種甚至是幾種具有開發性的特質，在具體的實踐當中，就是選擇特色項目。
這一階段的任務是：（1）明確特色建設目標，如從物質文化入手，尋找學校建築設施、校旗校徽、師生校服和教學設備中的特質等；或從精神文化入手，尋找德智體美勞五育中的某種特色項目、課程項目或名師項目等。（2）深化創造性工作成果，再次提煉特質。比如，在創造性的教學工作中延伸出來的一種更新的思想、行為或挑戰一種不同的教學模式等。在這種情況下，首先要對這些成果進行分析、總結，重點發展優勢，把其指導思想、活動內容和程序、所需的資源條件和預期效果等了如指掌，再進行比較和選擇。初級階段是一個摸索的階段，對特色的形成起著決定性的作用，因此這個階段往往要求全校總動員，收集各方麵的資料，並邀請相關的專家共同進行交流和探索，為特色的形成打好理論基礎。
2.發展階段：凝聚特點
特點指人或事物獨特的地方。從範圍上講，特點是特質發展到一定階段的結果。如果將特質比喻為“點”，那麽特點就是“點”經過一定的方式組合並排列而成的“線”。在創建校本特色的過程中，凝聚特點是特質到特色的媒介，處於蓄勢待發的階段。這個階段的任務是：為特色項目提供物質和精神條件，讓特質“活起來”。要求校長要對獲得認同的指導思想、活動內容和過程串聯起來，進行細致的研究之後展開廣泛的宣傳並落實到實際的工作當中，如指派主管人、分工明細、責任到位。校長要深化理論上的思考，結合本校實際，提供相關的人力、物力的支持，及時進行階段的總結與討論，大力發揮教師的創新思維能力，並以此理清操作規範，思路清晰地執行項目建設。