（一）“學生參與”的界定
傳統的教學模式通常是由教師全麵主導，學生參與積極性不強，師生互動程度不高，容易導致法學教育成為單純的授課式教育。筆者所倡導的學生參與型的經濟法教學，著重強調經濟法課堂中學生的參與度，具體體現在授課內容建設和授課方式建設兩個方麵。一方麵，鼓勵學生積極參與授課資料的準備過程，充分發揮其主觀能動性，激發其學習的自主性和積極性，培養其經濟法相關研究能力；另一方麵，在授課上采取較為靈活的形式，課堂上適當加入以學生為主的環節，教師輔以指導、點評，同時爭取增加模擬教學和實地教學的內容，讓學生切實參與到理論探討與實務工作當中，以契合培養複合型應用型人才的要求。
（二）“學生參與型”經濟法授課內容建設
1.課程大綱及教學講義
經濟法教學大綱是經濟法教學的指導性、綱領性文件，統率經濟法教學的目標、內容和教學安排等內容，對於經濟法教學具有舉足輕重的作用。因此，建立新的授課形式必須以調整和完善教學大綱為基礎和前提。新的經濟法教學大綱可以考慮以培養經濟法卓越法律人才為宗旨，在總結現有經濟法理論研究成果的基礎上，合理布局教學規劃及內容，加強經濟法基礎理論教學，將經濟法基本理念融入經濟法律製度的教學當中，強化經濟法學科的體係性和各經濟法律製度之間的關聯性，區分重難點，合理規劃課時。
教學講義是經濟法授課的重點內容，須嚴格依照教學大綱要求，合理設計授課重難點。一方麵，教學講義要吸收經濟法學界所取得之共識，尤其是在經濟法基礎理論方麵的共識，完善經濟法基礎理論。針對各經濟法律製度，合理界定其界限和範圍，區分重難點，合理安排授課內容，構建較為合理的經濟法教學體係；另一方麵，在講義中融入新近的典型案例、熱點案例、各類考試真題等，豐富講義內容，以增強教學講義的時效性和豐富程度。