一、習作教材解讀
新版習作教材根據《語文課程標準》，將1～2年級稱為“寫話”，3～6年級稱為“習作”、7～9年級開始稱為“寫作”，這樣劃分是為了降低小學階段寫作的難度。寫話、習作、寫作是寫作能力的三個層麵。“寫話”層麵是指“積詞聯句”、“聯句成段”和“分段表達”的能力訓練，就是讓孩子用筆說話。“習作”層麵是指把“心中所想、口中所說”用文字寫下來，即“我手寫我口”、“我手寫我心”，要求寫紀實文字和簡單的應用文。“寫作”層麵是指讓學生“登堂入室”，也就是傳統作文教學“粗通文墨”的階段。
（一）一正一輔，互為補充
小學語文教材從二年級上冊開始安排寫話小練筆，每學期三次，一學年共六次。有了這個基礎，從三年級上冊開始安排的習作訓練，就水到渠成，不會給學生造成突然而至的感覺和畏難情緒。從三年級開始，教材在每冊的“語文園地”裏安排了八道習作訓練。如果每單元一次的習作訓練是常規教學，那麽小練筆就是輔助。指導學生寫好課堂內的小練筆，能更好地落實課程標準中的讀寫目標，既可以使閱讀教學得到進一步深化，又能使習作能力得到進一步提升。
教材選用的課文是學生練筆的範例，教師要重視課文對學生習作的作用，注意引導學生運用閱讀中積累的語言材料和表達方式，獲得體驗和感受，豐富自己的表達。這些小練筆都以課文內容為依托，解決了學生“寫什麽”的問題。
教師既要認真利用這些現成的課程資源，為提高學生習作能力服務，也要發揮創造性，創造更多的訓練機會讓學生動筆。
（二）內容豐富，形式多樣
過去的習作教學比較講究體裁和題材，新課標解除了作文教學許多的禁錮和限定，習作越來越體現出它鮮活的生命力。