一、口語交際教學的內容
教學內容是實施教學目標和教學要求的教學憑借和活動對象，它不是指教學所要達到的目的和要求，而是為達到教學目標和要求確定學什麽的問題。那麽“小學口語交際”教學究竟“教什麽”，一些學者做了嚐試。王榮生把語文課程中的口語交際分為“日常生活中的口語交際活動”、“組織中的口語交際活動”和“書麵語的有聲表達”三個大類；李明潔提出口語交際教學內容由口語交際的八個基本元素構成：細節聆聽、整體聆聽、基礎複述、創意複述、說明性表達、分析性表達及應對的結構和應對的思路。依據小學語文口語交際教學的目標，小學語文口語交際教學的內容可設置為口語表達、聽話理解和非語言因素的運用三個部分。
（一）口語表達訓練
口語表達包含豐富的內容體係，可以根據基本的言語表達、口語的表達藝術、口語交際遵循的言語表達原則等不同角度做不同層麵的分析研究。基礎的口語表達能力包含組織內部言語的能力，快速言語編碼的能力，語音、語速、語調等的運用能力；較高水平的口語表達能力關注的是不同言語風格的口語表達藝術；真誠的、合作的、禮貌的言語則是口語表達需遵循的原則。口語表達訓練主要從兩個方麵展開：一是有文字材料憑借的訓練，主要包括朗讀、複述、命題演講、講故事等；二是沒有文字憑借材料的表達訓練，主要是交談、即興演講等。
（二）聽話理解訓練
聽話理解訓練包括對交際對象話語的理解力、品評力和鑒賞力等，同樣包含不同層麵的、豐富的內容。比如，聽話的注意能力、聽記能力、聽辨能力、聽話的組合能力等；或從技巧上來說，有抓要點的技巧、誘導的技巧、推斷和評價的技巧等多個方麵。