一、小學語文教學評價體係
所謂小學語文教學評價，就是根據國家的教育方針和《語文課程標準》的要求，係統、科學地搜集、處理教學信息，以先進的評價方法和技術為手段對小學語文教學工作（教學設計、教學活動及結果等諸多方麵）進行價值判斷的過程。小學語文教學評價包括對教師的“教”與學生的“學”兩方麵進行評價，這兩方麵的評價，既可以獨立開展，又可以共同進行，它們是互相聯係，相互補充的。
（一）小學語文學習評價體係
實施小學語文學習評價，需要將語文課程目標分解為便於測評的指標體係。我國以往的小學語文學習評價比較注重學生的語文“雙基”評價，甚至將學生的語文成績作為衡量教學效果、評價語文教學的唯一指標。隨著社會的多元化發展，網絡與信息時代的來臨，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人的發展的要求。為此，語文課程標準具體製定了三個維度和五個方麵的語文學習評價體係，評價指標由單一走向多元。
1.三個維度的評價
（1）評價學生的語文知識和能力。
知識和能力是小學生語文學習的基礎，學生語文素養的提高離不開語文知識的積累和語文能力的提高。語文知識包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文的基礎知識和文學知識等。語文能力包括聽說讀寫這些語文的基本能力，還包括語文的“發展能力”，即認識能力、思維能力、自學能力、想象力和創造潛能等。語文知識和能力評價應包括下列要素：
①語言知識評價（借助拚音和字典認讀漢字，區別字形、字音、字義，理解詞義）；
②文章知識評價（初步了解詞法、句法、修辭方法、表達方式等）；
③文學知識評價（初步了解文體樣式，簡單了解文學常識，欣賞文學作品，背誦古今詩文等）；