老師教雯雯寫“我”字。剛開始的時候，老師握住雯雯的手教她一筆一筆地寫。後來，當雯雯在老師的幫助下能寫好後，老師便把手鬆開，在紙上寫多個“我”字，讓雯雯照著描“我”字。最後，雯雯在沒有老師的幫助下也能寫好這個字。
小明初學練琴，他在琴鍵上寫上1、2、3、4等阿拉伯數字，以提示自己作出正確的擊鍵反應。在練習的過程中，由於手指不斷敲擊，鍵上數字會逐漸變淡，最後完全消失。盡管那些起提示作用的線索已經褪去，但小明在練習中已逐漸熟悉了琴鍵的位置，因此他正確擊鍵的行為仍然能夠保持不變。
在雯雯寫字和小明學練琴的過程中，外界幫助逐漸減少，最終使他們在自然狀態下獨立寫字、練琴，這些都是漸隱原理應用在日常生活中的例子。漸隱原理的運用非常廣泛，無論是特殊兒童的行為訓練、正常兒童新技能的學習、成人的康複訓練，還是心理治療中的問題心理消除，都會經常運用到漸隱原理。本章將從漸隱原理的含義、優點著手，介紹漸隱原理的影響因素及其運用。