第一節 代幣製概述
沃爾夫（1936）和考力斯（1937）[1]曾用黑猩猩從事一項學習實驗。實驗時，考力斯先教一隻黑猩猩學會使用一架自動販賣機，令其學會投入一枚代幣，啟動按鈕，而後獲得葡萄。接著教它使用另一種機器，即拉動一條附有強力彈簧的拉杆，杆的另一端放有葡萄，猩猩必須用力拉動，才能獲得葡萄。等這個動作熟練後，杆的另一端放置代幣以代替葡萄，結果發現猩猩用如前麵同樣的力量拉動彈簧先獲得代幣，然後用代幣到自動販賣器那裏取得葡萄。後來兌換的標準提高了，須要用2枚，甚至3枚以上代幣才能獲得葡萄。漸漸地猩猩學會在換取葡萄之前，將代幣儲藏起來的行為。上述實驗，先給黑猩猩代幣，然後用代幣來換取葡萄，黑猩猩很快學會了收集用於交換的代幣。因此我們可以以代幣作為強化物，來矯正行為，學習新的行為。
陳彤上小學六年級，該放暑假了，爸爸認為這是鍛煉孩子自立自律的好機會，可以為他上寄宿製初中做好準備。他在公司人力資源部工作，對員工的激勵與約束機製非常明白。於是他與兒子商量暑假要做哪些事情，並設計了一個良好行為量化考核表（見表11-1）。
表11-1 陳彤良好行為量化考核表
（續表）
這10項行為要求都是為將要上寄宿製學校的陳彤學會獨立生活、學會照顧自己而製訂的，每項1分，周一至周五考核，阿姨記分（即“代幣”），雙休日爸爸媽媽“複驗”，並兌現獎金。每分價值人民幣1元（即“幣值”），陳彤在一周內表現好了可拿“全獎”——50元，由爸爸打入陳彤的個人賬戶。陳彤很高興，算計著這個暑假他有可能掙得350元的獎金，何樂而不為呢？
沃爾夫和考力斯的實驗證明了代幣製原理是如何產生的，陳彤的父親所實施的行為改變策略說明了代幣製原理在實際生活中的運用。後援強化物起初並不具備正強化物的作用，而必須要通過與其他原級強化物相聯係才能獲得強化效果。代幣製正是一種將後援強化物與原級強化物緊密聯係起來的有效的行為矯正方法，大量的研究表明代幣製可以成功地應用在各種治療環境中的兒童和成人身上。本章將介紹代幣製的基本含義、優點與弊端以及有效實施代幣製的原則。